IslandWood(島木自然中心上集)~志玲姐姐般的完美等級

島木自然中心的招牌
島木自然中心的招牌
       四方見聞的首發,先談談第一次出國參訪時受到的完美衝擊吧!小編在2006年有機會到美國華盛頓州Bainbridge島的「島木環境學習中心」(IslandWood Environmental Learning Center)去參訪。二天一夜的參訪,見識到了過夜型環境學習中心的完美典範,不論在方案設計、環境設施、人員培養或是經營管理,都一同去參訪的伙伴們很大的衝擊,心想:哇!原來環境學習中心可以是這個樣子!
  • 島木-森林裡的學校(IslandWood: A School in the Woods)
  • 網址:http://www.islandwood.org/
  • 地址:4450 Blakely Ave. NE, Bainbridge Island, WA 98110
  • Email:info@islandwood.org

一、 島木成立發展起於戶外環境教育

        島木自然中心(IslandWood)中心於美國華盛頓州Puget 海峽的Bainbridge Island南端,距西雅圖市區只需35分鐘船程,是一佔地255公頃的自然教育中心,設施約70,000平方英呎,因為具有多樣的課程與環境,讓島木自然中心與傳統的環境教育中心有很大的不同。

        說到島木,就要講到Paul和Debbi這對夫妻了。1997年Paul 和Debbi Brainerd夫婦得知Bainbridge Island南方有上千公頃的土地要出售,Debbi提議建造一個兒童戶外教育中心,傳授孩子們有關在地社區的自然與人文歷史。1998年底,Brainerd夫妻由Port Blakely Tree Farms 購買了255公頃的土地,捐獻給一個新的非營利組織,即為現在的IslandWood。然後又執行為期兩年的研究,與超過2500位社區居民、教育人員、藝術家、科學家、歷史學家、工藝家、文化團體,以及孩童們討論,逐步形成建築物結構和戶外環境分區。另外Debbi也參訪了全美超過25個戶外教育設施,才逐步找出設施設計與課程軟體搭配的最佳模式。一直到2002年,島木自然中心正式成立。

        和所有中心一樣,島木也有自己的成立宗旨和教育目標,像燈塔般角色,讓島木在各種策略選擇中提供重要的指引方向。
    • 島木自然中心以「森林裡的學校(A School in the Woods)」為標語。
    • 發展宗旨:以使學生(參與者)經由實際的野外探索,啟發學生能持續關懷自然環境和人類社會之間互動影響的意願。
    • 教育目標
    1. 持地方學校及教師,致力於增進學生學習。
    2. 協助學生瞭解他們本身的角色與居住社區之間的關係。
    3. 提供學生學習的場所,使學生探索和體驗戶外活動(包括不同的學習方式和興趣,並鼓勵持續的終身學習)。
    4. 藉由使學生瞭解行動可以使世界變得不同,促使學生成為有責任感的社區公民。
    5. 提供平時沒機會參與社區教育活動的學生和教師,體驗過夜型的戶外教學。
    6. 藉由舉辦精心設計過的校園活動,提供和社區連結的能源節約方式。

       除了成為一個支持學校教育、社區連結等學習中心,島木自然中心也十分落實對弱勢家庭及學生的關照。中心成立之初也發現有研究指出在西雅圖較貧窮社區的孩子,約有一半未曾參加過住宿型的戶外教學課程,此研究結果也促成中心在教育目標中強調中心應提供相對弱勢家庭學童的戶外參與機會。


二、 園區規劃與設施充滿巧思創意與環教精神

       初入IslandWood,會先被一些有趣的設計吸引,例如,幫助行李移動的拉車。我們下車的位置與中心的集合大廳有點距離,因此島木設計了這個拉車,讓來參加戶外教學及學習之旅的大小朋友可以推著車子進報到處集合。更棒的是,這些推車還大小不一,有助推車的在不用時可以推疊收納,減少空間的浪費。各位朋友有沒有覺得很厲害呢?

                                       住宿空間,請見下方的拉車                這些推車可以堆疊收納減少空間浪費
                                    中心的住宿空間,有看到下方的拉車嗎?     這些推車可以堆疊收納減少空間浪費

       其實除了這樣用心的小設計,島木全區在進行初期的建築與設計的過程就已經有許多突破過往的傳統習慣,從他們全區規劃與建築設施的興建原則就可以看出一二。
    • 謹慎選擇建築師
    • 雇用當地工匠
    • 採用孩童與社區提供的意見
    • 減少對於土地的衝擊
    • 重視LEEDS指標
       第二點及第三點,在我們參訪的過程中就發現,我們的寢室裡外走廊放了張照片,照片裡的人就是製作寢室內木製上下床舖在地工匠,而床頭的小觀景窗以及床邊閱讀用的小型夜燈(是LED燈哦),也是在規劃初期開辦兒童及社區的設計工作坊,由當地學童提出的需求與想像,而後都被設計師採納的重要意見!另外,園區內的樹屋、湖上調查用的木板船、林子裡的吊橋等,也都是兒童設計工作坊結果後實際落實的設施哦。這些設施不只實用,而且有創意,有的更是貼心,像小編就愛極了床頭的觀景窗口,和睡前可以看書的LED小夜燈,這真是有心人才想得到的好設計啊。

                  每床都有很棒的觀景窗         住宿小床頭的觀景窗和閱讀用的小夜燈設計來自小朋友哦         樹屋的設計也是參照小朋友的意見哦
                                  住宿小床頭的觀景窗和閱讀用的小夜燈設計來自小朋友哦              樹屋的設計也是參照小朋友的意見哦

       至於最後一點「LEEDS指標」全名是Leadership in Energy and Environmental Design「能源與環境先導設計」,是為定義高效能綠建築的市場導向式及自願性評估系統,由美國綠建築協會(U.S. Green Building Council, USGBC)制定,用以鼓勵永續性建築的發展與實行,是全美國業界與官方公認的綠建築設計與評估準則,近年來LEED更廣為全球其他先進國家採用,已成為 國際間發展最快且使用最廣泛的綠建築評估認證系統,認證案例遍佈全球120多國。而LEED綠建築評估認證系統評估建築行為對環境與健康的影響因子,評估系統內容包括七大項:永續性基地(Sustainable Site)、用水效率 (Water Efficiency)、能源與大氣環境 ( Energy & Atmosphere)、材料與資源(Materials & Resources)、室內環境品質 (Indoor Environmental Quality)、創新與設計過程 (Innovation &Design Process)以及區域性優惠得分(Regional Priority)等。並分為合格級 (Certified)、銀級(Silver)、金級 (Gold)與白金級 (Platinum)四個認證等級。島木自然中心可是獲得了金級榮譽的證明呢。

       獎項的肯定當然對島木的伙伴而言十分重要,但他們更重視將想法付諸實行。例如,他們認為「建築即教育」,境教的影響絕對不亞於身教或言教,也因此很重視環境美學以及場域空間的形塑。在材質上也使用各種有益健康和永續的材質,強調各種能源的節約與再利用。舉例而言,他們在水資源節約上就採取各種實際的措施,例如雨水貯存槽的設置,搭配節水設施及具教育意涵的設計等,都讓參與者身處在可以落實節約水環境的建築環境中,身體力行起來事半功倍。人工濕地也結合了生活污水的排放管道,運用各式水生植栽實際減少污水中的有機質,一方面減少對河川及環境的負荷,另外也創造了Living Machine這樣的教學空間,提供學生學習植物進行水質淨化功能的觀察機會。當然,能源製造與示範也十分精彩,教室上方大面積的太陽能光電板,以及提供住宿使用的太陽能熱水面板,都實際減少電力的耗損,對節能科技的使用十分重要的示範。


       以下就簡介島木自然中心內的各區設施及其設計特色。

島木自然中心的永續設計元素

       區內的設施,均以永續設計為主,其設計原則如下:
  • 陽光草地與建築物朝向南,以獲得最充足的陽光,運用高性能窗戶有效進行熱能吸收並減少能量消耗。
  • 建築用的混凝土包含50%飛灰,而飛灰是製煤過程的回收廢棄物。
  • 以自然通風取代空調。建物的設計使用電腦模式控制窗戶開闔與可操作的天窗來獲得最大的空氣流通。
  • 園區入口建築的地墊是以回收輪胎製成。
  • 許多建築材料未作處理,期減少揮發性有機化合物之使用與逸散。
  • 屋頂雨水的回收用於園區植栽灌溉。
  • 陽光草地所在地砍伐的木材用於戶外壁板和室內門窗框。
  • 區內50%以上的木產品是經由FSC認證。(森林管理委員會Forest Stewardship Council, 簡稱FSC )
      
       主要的設施則包括:

      (一)Main Center(包含歡迎中心、大廳、行政中心)
  • 行政中心辦公室的小片地毯,95%成分是回收地毯。
  • 運用長92呎120年的舊木樑,作為屋頂桁架的主要支架。
  • 運用回收木料組成木板。
  • 天窗和機械操作的百葉窗提供陽光熱能和自然通風。
  • 運用伸縮頂蓋,調整不同季節的陽光照射與能源使用。

    將使用的環境材質展示出來,也是教育的一環                         室內空間強調永續觀念,考慮採光、溫度等因素
                     將使用的環境材質展示出來,也是教育的一環          室內空間強調永續觀念,考慮採光、溫度等因素

      (二)Dining Room(餐廳)
  • 園區內的太陽光電板及太陽能熱水電板加熱後的水,主要運用於廚房、廁所和洗衣間。
  • 運用太陽能的風扇使空間通風。
  • 以回收的玻璃製成的磁磚,作為廁所地板和牆壁的特色。
                      
                           廁所也展現了優雅                餐廳的廁所磁磚來自回收再製的海尼根啤酒瓶
                     人型廚餘秤重儀,                      廁所也展現了優雅                                 餐廳的廁所磁磚來自
             幫助逐步學生減少用餐廚餘                                                                 回收再製的海尼根啤酒瓶

      (三)Creative Art Studio(藝術教室)
    • 牆壁由在地材料麥桿梱紮建構而成。
    • 運用高效能的木窯,提供熱能來源的多樣選擇。
    • 運用天窗與隔間窗,以提供空間內的自然光線。

      (四)Sleeping Lodge(住宿空間)

                小編在2006年參訪時,當時共計有鷹巢館(Eagle nest)、昆蟲館(Invertebrate)及哺乳類館(Mammal)等三棟木屋。木屋及內部裝璜設計都使用者為本位,設計初期也邀請在地社區及學生共同參與。三棟木屋同時可容納160人,若依生活污水排放設施的處理能力來看,單日承載量約為170個學生。住宿空間的其設計特點為:
  • 屋頂的太陽能熱水器加熱水,用在住宿空間的淋浴和洗手槽。
  • 二樓地板使用軟木,軟木是可更新的資源,亦可吸收噪音。
  • 臥室地毯材料是零頭布料和丟棄衣物,由在地社區婦女編織而成。
  • 生活污水均藉由園區內的人工濕地(Living Machine)加以處理。
  • 交誼廳和閣樓的地板是以回收木料製成。
         住宿小屋外也有休息的躺椅                         地上的地毯來自舊衣再製
                                     住宿小屋外也有休息的躺椅                             地上的地毯來自舊衣再製

      (五)Educational Studio(教學教室)
    • 屋頂的太陽能光電板之發電,提供50%的照明和供電。
    • 使用堆肥馬桶,減少用水量。
    • 教室內有可觀測能源使用的儀器,可讓學生監測能量和水的消耗量。
    • 教室都有不同可更新地板材料,如:軟木、竹、回收橡膠和混凝土等。
    • 教室工作枱面以不同的材質製成:如回收混凝土、回收優酪乳容器複合材料、大豆葵花子生物複合材料等。
    • 廁所洗水枱面以回收優格容器製成。

              教室的設計有助於能源使用的觀察記錄                         教室裡的桌面材質來自優酪乳瓶蓋上的錫箔紙片
              教室的設計有助於能源使用的觀察記錄          教室裡的桌面材質來自優酪乳瓶蓋上的錫箔紙片

       (六)Living Machine(污水處理設施)

               Living Machine是島木自然中心內的生物污水處理設施,它具三層濾網,以水生昆蟲濾食營養鹽,再以水生植物根系吸收水中有機物質,當水經過三層處理後,水體已達放流標準,一般排放至會Puget Sound海域,但Islandwood 再將水流入人工濕地,並利用紫外線燈殺菌,處理過的水用於澆灌綠地。

                                                Living Machine內運用各種水生植物濾淨生活污水                          Living Machine小型人工污水處理設施
      Living Machine內運用各種水生植物濾淨生活污水          Living Machine小型人工污水處理設施

                 要維護此設施也有其挑戰,主要在於生物濾網需要足夠營養鹽,所以如果污水數量不足,則需添加狗食維持系統運作;另外,水生植物在冬季日照不足時,需採用室內太陽能燈照射,也造成十月到五月間的電費增加。另外,雖然處理後的水符合生飲的標準,但政府的衛生法規不容許回收水生飲,故將水用做澆灌之用,只是在教室及住宿空間內作為沖馬桶的水,卻都是可以生飲的水,這也是件蠻令島木員工哭笑不得的事。

                 另外,島木運用Living Machine設施延伸相關的課程方案,包括探討生態系依存關係、水生生物觀察、水質監測、能量流動、生態覺知,也是重要的教學據點。

      (七)漂浮教室(Mac’s Pond, Floating classroom)
      
                原於1880年代為Blakely harbor地區居民提供飲水之土壩,現在成為學生戶外課程中的水質檢測、寫作及素描寫生的場所。

漂浮教室可以在水上進行水資源的調查活動
漂浮教室可以在水上進行水資源的調查活動

      (八)友誼圈(Friendship Circle)

                這是一座提供遮蔽具有圓形劇場功能的戶外營火場,可同時容納100人在此活動。當學生進行四天三夜的戶外學習課程時,最後一夜的活動均安排於此,播放學習期間的照片,分享彼此的幾天下來的心得與心情。這個設計讓當時一同參訪的伙伴很動心,一方面不用有營地生火不易管理的問題,另外也提供了戶外空間的參考範例,奧萬大森林遊樂區內的奧萬大自然中心,也因為參考了這個點子而規劃建置了現在的戶外教室呢。

友誼圈可以生火可以聊天,是夜晚活動的好地點

      (九)Garden Classroom(花園教室)

                Garden Classroom分為三區,兩個戶外區域及一個溫室。參訪中可以學習欣賞食用植物之美,看到及品嚐新鮮作物,因此雖然名為花園(Garden)但其實它的功能更像農園。在此學生可以瞭解食物的來源,以及自然在健康作物生產時所扮演的角色,也能使個人對環境的關心與關連更緊密。島木自然中心在此也教導食物的循環概念並讓學生參與作物的照顧。


       走在島木自然中心裡,真的有種「哇!哇!哇!」的感覺。先不論中心偉大的宗旨與發展信念,光是看到在設施上各種大原則與小細節的用心,就足以給我們很重要的提醒。台灣過去在各種觀光遊憩或景點上的發展經費比重,往往是硬體重於軟體,而近年來,軟體優先(或重要)於硬體的聲音也不時耳聞,而這其實就像擺盪的光譜一樣,在硬體與軟體誰先誰後誰輕誰重不停來回。走一趟島木,我們見識到了什麼叫「境教」,身處在一個充滿美學、創意、實用、環保的環境中,關心起環境、個人和社區,似乎變得更簡單也更理所當然了,當然也讓人心情整個大好,一改從事環境教育讓人有點沉重的既印象了呢。


       有好硬體的規劃也要有完善的軟體互相搭配,我們下次再來談談島木自然中心的教育方案以及經營管理吧。